打破传统教育壁垒，深化教育体育融合协调发展，邻水县初步呈现出“教育更加全面，体育更可持续”的局面——教体融合激发“校园活力”
来源: 责任编辑： 申蕊 日期: 2019-03-14
邻水县三合小学开展远足拉练。 黄梅 摄
3月8日，在邻水县黑滩中心学校，20名教师正在进行“教学大比武”，不同学段、不同学科的教学让人耳目一新。
“打破常规教研，学科集中比武，互相交流心得。”该校体育老师刘创说，除了可以掌握所教学科的知识外，还可以跨领域熟悉其他学科知识和课堂模式。
打破师资壁垒，撬动教体融合协调发展杠杆
“打破机制壁垒，创新教体观念，推动人才培养过程科学、协调发展，破解了三大难题。”邻水县教科体局相关负责人说。
近年来，该县创新教师招聘方式，引进教体专业高端人才50余名，县外考调教师100余名，保障教师队伍的专业性。同时，协同推进教体校本教研促进工程，定期或不定期开展全科教师学习研讨，让教师跨领域熟悉学科知识，扩大专业教师知识面，破解了“业务单一”难题，推动城乡教育体育均衡发展。
“作为教练员，在做好训练的同时，还要管理好运动员的学习和生活，千万不能脱节。”西南大学足球队教练周伟到邻水实验学校指导训练时说。
为了破解“管理脱节”难题，邻水县聘请西南大学、西华大学专业教练到校指导学校业余训练，各学校为运动队配备了文化课老师，教练员、文化课老师共同参与管理，相互更新理念，互动协调沟通情感，培养学生良好的学习习惯和运动训练习惯，促进训练与教学互相融合，辐射带动教师队伍管理水平的整体提升。
同时，该县还健全教师培训机制，依托县研培中心、电教中心等，开展形式多样的专业技能、学科融合等培训，促进教师专业成长，提升教育教学能力，破解“能力缺乏”难题。2015年以来，开展各类培训300余场，培训教师2万余人次，涌现出了一大批优秀教练员和学科带头人。
打破资源壁垒，盘活教体融合协调发展资源
“乒乓球馆建在学校，可以经常观看到高水平的比赛，激发了我对乒乓球的兴趣。”鼎屏小学五年级三班学生谭靖航说。
近年来，邻水县充分利用校园及周边资源，科学合理规划体育场地，在学校旁边或学校内建设体育场馆，破解了场地“瓶颈”。这些场馆均由学校管理，既供学校教育教学使用，又可对外开放，承担县内外体育赛事活动，扩大了体育资源使用范围。此举不仅能让学生欣赏到精彩的体育比赛，还在无形中激发了学生参与体育运动的热情。
“远足拉练虽然辛苦，但让学生感受到了春的气息，挑战了自我。”鼎屏二小校长李志刚说，每年春季，学校都要开展4公里的春季远足拉练活动，让学生走出校园，磨练意志，培养吃苦耐劳的精神。
为丰富和发展活动内涵，该县开发校园内外各种教体课程，破解载体“瓶颈”。太极拳、腰鼓、武术操先后走进坛同小学、三合小学、袁市小学，社会体育走进学校、走进课堂；徒步旅行、远足拉练，让教育走出校园、走向生活，实现教育体育双向渗透、互相融合，全面提高了青少年学生身心健康水平和体育人才培养水平。
同时，该县还围绕“人人有爱好、个个有特长”目标，挖掘教体潜力，打造快乐教育体育园地，推动优质教育资源与优质体育资源无缝对接、教育体育文化有机互补，形成了解愠初中篮球操、北城学校足球操、第二幼儿园篮球游戏活动等“一校一特”“一校一品”育人文化，培养学生健康审美情趣，让教育更有趣味，体育更有吸引力，实现体育与教育的深度融合。
打破评价壁垒，激发教体融合协调发展活力
“江林俊，学习表现4.5分、健康生活方式4.5分、运动能力5分，总分14分；张研，学习表现5分、健康生活方式5分、运动能力5分，总分15分……”这是记者在太和乡中心学校三年级学生成长记录袋里看到的一幕。
为培养学生德智体美劳全面发展，培养复合型人才，该县完善学生评价机制和学校评价机制，出台了《关于全县中小学全面实施学生综合素质评价的意见》，学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、审美与表现、运动与健康等6个方面，共计100分，其中运动与健康15分；出台了《邻水县学校综合考核实施意见》，加大学校体育教学、体育赛事等考核权重，改变以往只注重教学常规和教研常规业绩考核方式，提高了综合评价的公正性与科学性。
“一方面，我们建立学生成长记录档案，加大综合考核结果运用；另一方面，倒逼学校在重视教育教学工作的同时，更加注重体育教育，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。”该县教科体局相关负责人说。（信息来源：广安日报）
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