在如火如荼的教育改革中，如何将行为习惯养成教育落到实处？近年来，邻水县鼎屏镇第三小学围绕“德育”进行“养正教育”探索与实践，取得了较好成效。

　　宣传“养正”凝共识

　　邻水县鼎屏镇第三小学聚焦学生习惯和品格养成，将社会主义核心价值观与学校的养正精神紧密结合起来，以落实“八个三”要求为载体，大力实施“养正教育”。

　　对于鼎屏镇第三小学这样一所地处县城中心的规模较大的年轻学校来说，办学起点高、社会要求高、同行竞争强，抓好学校管理殊为不易。如果要跳出大众思维和视野，强化德育，全面实施养正教育，其难度可见一斑。

　　“德育内容涉及方方面面，学生习惯和品格是在反反复复的强化训练中养成的，德育工作从哪里入手，如何实施才能有条不紊、持久推进……”学校分管德育的副校长告诉笔者，“经过反复讨论，学校决定将社会主义核心价值观与学校‘规则、责任、毅力’的养正核心素养紧密结合起来，以培养学生良好行为习惯和品格为突破口，在师生中全面实施养正教育。”

　　一石激起千层浪。养正教育把行为习惯和品格养成重新放到与学业成绩、技能特长并列的地位，打破了原有的评价体系。然而，这样势必会增加教师和家长的教育负担，此时宣传“养正”显得尤为重要。

　　经过充分准备后，学校采取由内而外的策略，先在教师中宣传实施养正教育的意义、要求、内容及方式，并征求意见建议，力求形成统一战线。再通过家长会、学生集会、主题班（队）会、校园广播、广场宣传等形式，向学生、家长和社会宣传养正教育，让其充分认识到养正教育的意义。功夫不负有心人，养正教育在师生和家长中引起共鸣，赢得了广泛的赞同和支持，在校内外凝聚起实施合力。

　　紧贴需要找支点

　　实施养正教育，学校该如何把控内容和节奏，教师应当扮演怎样的角色，学生适合怎样的教育方式，家长需要做出哪些配合，整个活动的载体是什么？这一系列问题是摆在鼎屏镇第三小学行政一班人面前的第一道难题。

　　为让养正教育更具针对性，学校调动了所有行政力量，分组分类观察、记录学生的一日行为，分析其行为形成原因，讨论具体解决办法。通过一学期的观察，学校先后收集到学生在校不良行为视频和照片3100余份，回收意见建议623条，形成分类调查报告20份，全面真实地掌握了学生在校一日不良行为：上课精神不振、课间教室混乱、作业丢三落四、垃圾随意乱扔、桌面书具散乱、楼道拥挤打闹……

　　通过分析整理，学校按性质和时间顺序，把这些不良行为归类为处事礼仪、仪式活动、清洁卫生、晨间活动、课间活动、课堂学习、放学离校、安全管理八个方面，并结合小学生年龄特征和习惯养成要求，编成“养成教育三字经”（即“八个三”要求：遇人遇事常微笑、会感恩、多赞美，仪式活动着装齐、行有序、知礼仪，卫生做到物整洁、垃圾清、墙面净，早晨进校准时到、物齐备、书声琅，课间时间备学具、快如厕、勤喝水，课堂学习静下心、专心听、认真练，放学不忘记作业、收书包、快离校，安全管理强意识、学技能、比执行）。

　　深入调研后，学校找到了实施养正教育的内容支点和推进策略：要秉持“播种思想收获行为，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运”的理念，从课堂行为入手，在生活细节上着力，实施范围由小而大、由内而外，参与人员逐步扩大，训练内容先紧要后必要，推进步骤先易后难，确保养正教育步骤不乱、效果明显。

　　围绕要求抓践行

　　鼎屏镇第三小学按照“八个三”要求，制定了“一天一细节、一周一主题、一月一养成”的品格养成实践思路，让师生在做上教、做上学。

　　学校成立了以校长为组长、分管德育的副校长为副组长，德育组老师、教科室老师、班主任为成员的养正教育实施小组，明确各自职能职责和操作步骤，自上而下落实养正教育内容。在养正教育实践中，先由学校行政根据养正教育内容，提出一月养成目标及具体行为要求；再由德育处结合时令季节、教育实情和管理要求安排每周的行为养成内容，印发各班，由班级将其细化到教学活动、班级管理和一日常规管理中，通过主题班（队）活动去矫正、培养、固化某种习惯；然后以养正考核、先进评选、手抄报和征文比赛等形式推进、深化养正教育活动；最后向家庭生活和社会活动延伸固化，促使学生养成习惯和品格。

　　为强化养正教育，学校还制定了详细、规范的考核细则，要求各班级把养正教育的重心放在学生言行举止的落实与改变上，通过分步抓、持续抓，促进习惯和品格养成。

　　在抓践行的同时，学校通过校园宣传栏、绿化带石刻、班级文化墙等，大力宣传“八个三”要求，精心营造文化氛围，建设积极向上的育人环境，努力让每一个角落都能潜移默化地养正，促进好习惯、好品格在学生心中悄然滋长。

　　养正教育的实施，充分调动了学生动手动脑的积极性，增强了学生的自律意识、整理能力，满足了学生的自尊心和自信心，丰富了学生的劳动经验……正向激励，反向促进，养正教育不断推进。

　　强化练习促进步

　　每一种习惯的养成，都是在反复的强化训练中完成的。学校根据学生年龄特点

　　和发展需要，在习惯养成上严格把控节奏，要求各班循序渐进，戒急戒躁，不贪多贪快，务求在反复强化练习中固化某个习惯。

　　课堂学习是学生一日在校活动的中心环节。为落实“静下心”要求，学校在每堂课前设立了两分钟的候课铃声。铃声一响，同学们在班干部的引领下，备学具、调坐姿、伏案休息，静候老师上课。“经过一学期的坚持和陪伴练习，两分钟的候课时间，能迅速把学生从课间的兴奋状态调整到静心学习的状态，课前组织变得省时省力，以前那种声嘶力竭组织课堂的现象一去不复返了，同时也把学校‘培养学生言行一致、知行合一品质’的要求落到了实处。”一年级3班班主任林老师向笔者介绍道。

　　劳动，是孩子真实行为的表演场，也是落实养正核心素养、塑造孩子品格的大舞台。一年级虽然没有楼道和公区，但室内卫生仍然要“承包”出去：地板承包、窗台承包、栏杆承包、讲台承包、卫生角承包……每个孩子都有了卫生岗位，都找到了自己的存在感和位置感。劳动时，大家一起约定劳动时间、劳动内容和劳动要求，然后在竞争中劳动，在竞争中获得快乐。这样的劳动，孩子们热情高涨，劳动效率随着要求的变化不断提高，主动动手动脑习惯也在变化的实际情况中得以养成。

　　每周二的“养正教育”主题班（队）会上，班主任把上周活动的情况通过视频、PPT等形式呈现出来，与全班同学一起评议，找到优点与不足，提出优化措施，定期评出“养正小达人”，以此固化学生的行为意识，促进学生不断进步。

　　“自从推出养正教育，孩子们成长和展示的舞台就更广阔了。在不断的强化练习中，课桌变整齐了、教室变干净了，楼道变有序了……”鼎屏镇第三小学校长黄成华满怀信心地说道，“在学校养正教育的滋润下，‘规则、责任、毅力’这些待人处世的品质，定会变成孩子的潜意识，成为孩子终生受益的原始动力。”(吕小珍 贺建容）